记者|查怡君
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“在过去三年里，疫情对教育的影响是巨大的。”
联合国教科文组织前助理总干事唐倩是在1月7日举行的第五届世界教育前沿论坛上作出上述表示的。论坛还关注可持续发展与体验式学习、元宇宙与教育，来自中国、美国、新加坡的教育家参与交流。
唐倩在会上介绍，2015年，联合国确立了2030年可持续发展议程，设立了17个2030年要实现的可持续发展目标SDG。其中，SDG4是教育领域的目标。这些目标在2015年联合国峰会上得到世界领导人的批准，并承诺成为国际社会未来15年的发展目标。
SDG4的总体目标是确保包容性和公平的优质教育，让所有人都能享受终身学习的机会。此外，还有普及中小学教育等7项基本目标，以及学习环境、奖学金数量、增加合格教师数量等3项实施方法。
“唯一的缺陷就是没有把教育投资列为目标。”唐倩说，发展中国家的教育资源仍然不足。
他分享了几个数字：全球每年有2.6亿儿童失学，这一数字在过去5年没有变化；2030年，预计仍有8400万儿童和青少年失学；据估计，到2030年，只有70%的学生会接受中等教育。
唐倩介绍，因为疫情，全球有1.5亿学生错过线下学习机会，2亿学生辍学，其中90%受到学校关闭的影响。由于这一流行病，一半以上的国家削减了教育预算，特别是发展中国家。
根据联合国教科文组织的《教育2030行动框架》报告，各国应将国内生产总值的4%-6%用于教育，公共支出总额的15%-20%用于教育。增加教育投资仍然是所有国家面临的重要挑战。
教育如何转型以应对未来发展？
“传统教育中，中小学的教育内容和时间被占满，学生的选择余地很小。未来，我们将越来越重视个性化、多样化的需求，满足不同人群的特色需求。”苏州大学新教育研究院教授朱永新在会上表示。
朱永新认为，由于气候变化、数字化转型、思想两极分化、错误信息泛滥等重大挑战，迫切需要对教育进行反思。
在他看来，过去的教育基本是一次性完成的，从幼儿园、小学到中学、大学，是一种刚性的、阶段性的学习。未来的学习将从连续性走向间断性和终身性，这将持续一生。边工作边学习将成为学习的新常态。
根据当前的时代背景和转型趋势，朱永新介绍了他对“新教育”的探索和实践。——新教育倡导为生活而教，拓展生活的长度、宽度和高度。倡导数字社区建设，培养信息意识和信息能力；倡导家校合作共育，建立学校和家庭社会的学习共同体；倡导国际理解教育，培养人类意识共享未来共同体；建立新的学习中心，构建从摇篮到坟墓的终身教育体系。
斯坦福大学教育学名誉教授琳达达林哈蒙德(Linda Darling Hammond)教授也在会上表示，人类正在经历公共卫生危机、经济危机和气候危机，技能需求的变化速度超过了教育系统的反应速度。以前是基于水的教育，现在需要一个可以支持深度学习的系统。
“传统学校教的标准，比如分数，其实在硅谷公司的招聘中并没有起到特别大的参考价值。真正有价值的是学习能力，即找到并利用相应资源分析问题、寻找解决方案、与他人合作、共同计划和实践的能力，以及m
会上，香港特别行政区前财政司司长、香港南风集团主席梁锦松也介绍了香港政策研究所2019年进行的一项跟踪研究，了解体验式学习对学生的影响。研究发现，体验式学习对学生的情感和社会表现有积极的影响，尤其是在人文价值、动机和人际关系方面。
梁锦松说，南风集团组织学生暑期在纱厂学习如何设计产品，如何推广、定价、生产和盈利。与此同时，他共同创办的所罗门教育公司(Solomon Education)开设了一门金融和商业课程，两年内有一千多名教师参加了该课程。
圆桌论坛上，各国教育工作者介绍了自己的实践经验。例如，河北省张家口市桥西区长青路小学的宋亚丽介绍了学校推行的生态文明教育课程的实施情况；台湾省新北市高级中学朱兆伟介绍了学校结合当地特色茶开设的一系列课程。
中华基督教会谭力李芬纪念中学的林美珠分享了学校的“1.5km体验式学习圈”项目，即在学校方圆1.5km范围内寻找合适的社区资源和议题，邀请社区成员和组织与学生一起学习。在学习过程中，学生亲自走进社区，与不同的社区成员建立联系，探讨各种复杂的问题。
元宇宙也是近两年的热门话题，与教育擦出了不一样的火花。
超宇宙并不是一个新概念。从虚拟世界VR/AR到元宇宙，都是同样的过程。元宇宙的本质是一个与现实世界互动的数字互动环境。其技术有助于实现现实世界与虚拟世界的无缝连接，为教育改革带来无限可能。
北京大学教育研究院原副院长、中国教育技术协会教育游戏专业委员会主任委员尚介绍，Metauniverse让教育成为一个更加临床化、体验式的学习环境。同时，元宇宙的应用可以创造混合现实的学习环境和更真实的学习体验。从长远来看，超宇宙是一种颠覆性的技术。
虽然超宇宙的发展还需要很长时间，但尚接君认为，在深入研究教育超宇宙顶层技术和标准建设的同时，也要警惕超宇宙神话。
“元宇宙不是教育的灵丹妙药，教育的资源基础设施还远未成熟。教育是一个缓慢的领域，所以不要期待快速的变化。所以，未来，主旋律仍将是教育信息化。”商说：
华东师范大学信息管理系教授徐鑫介绍了元宇宙在考古教学、飞机维修、航海训练、医学训练、自闭症儿童行为干预训练等方面的应用和实践案例。
徐鑫表示，教育元宇宙是教育数字化转型的新形式和新模式，教育元宇宙的应用不能简单等同于VR教学。教育元宇宙的发展应该能够抓住教育的本质，不是为了使用技术而使用技术，而是真正促进学生的成长和进步。
美国斯坦福大学人工智能、机器人和未来教育中心主任李江介绍了他在斯坦福大学教授超宇宙的经历。
“在斯坦福的顶尖研究生中，80%的人从未经历过超宇宙。目前国外元宇宙的平台上几乎90%的用户都是孩子，成年人很少。”李江也分享了一个有趣的现象。在美国中小学，科技和IT老师在超宇宙项目中的学习进度比学生慢。
对于元宇宙教育的发展，教育部教育技术与资源开发中心副研究员姜瑜认为有三点需要强调。一是核心技术的突破必不可少，同时要抓住教育的本质，重视企业与教育机构的深度合作。